Funes veta decreto que obligaba a leer Biblia en escuelas de El Salvador

27 de Julio de 2010, 08:20pm ETSAN SALVADOR, 27 Jul 2010 (AFP) -

El presidente de El Salvador, Mauricio Funes, vetó este martes un decreto aprobado por el Congreso que obligaba a leer diariamente la Biblia en las escuelas públicas y privadas, según una comunicación oficial del mandatario al Legislativo.

"Hago uso que la potestad de la Constitución de la República me concede en sus artículos 137 inciso primero y 138, vetando, por ser inconstitucional, el decreto legislativo número 411 de fecha uno de julio del presente año", dice la nota oficial enviada por este martes por Funes al Congreso.

El decreto legislativo, que ordenaba leer la Biblia diariamente durante siete minutos antes del inicio de clases en las escuelas, causó polémica en El Salvador y los obispos católicos pidieron al mandatario que lo vetara, mientas los pastores evangélicos clamaban porque lo sancionara.

Los legisladores lo aprobaron como medida para combatir la violencia, en un país con altas cifras de homicicios.

Sin embargo, el mandatario izquierdista hizo ver al Congreso que la lectura de la Biblia no puede hacerse de manera obligatoria, pues eso violaría el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, además del respeto a la libertad de conciencia y de culto, entre otros.
Funes recordó que el artículo 25 de la Constitución "garantiza" el libre ejercicio de todas las religiones, sin más límite que el trazado por la moral y el orden público.
El mandatario aclaró que en los próximos días comenzará a elaborarse con distintos sectores de la sociedad una propuesta educativa que atienda la "notoria" necesidad de consolidar una cultura de paz.
El decreto 411 establecía que "se instituye la lectura de pasajes de la Biblia diaria y sistemática en todos los centros educativos del país, durante por lo menos siete minutos, previo al inicio de actividades académicas (...) sin entrar en ningún comentario religioso, sectario ni denominacional".
Según el decreto, en caso de que algún padre de familia no estuviera de acuerdo que su hijo participe de tales lecturas, debería comunicarlo por escrito a la dirección del centro educativo para "eximirlo de su participación".
Funes se encontraba presionado por el decreto desde que los obispos le enviaron una carta en que le pidieron vetarlo.
La Conferencia Episcopal había reconocido "las buenas intenciones" de los diputados que promulgaron el decreto, pero advirtió que "lamentablemente la sola lectura bíblica sin la debida explicación y en un ambiente carente de fe no forma valores como se pretende".
El arzobispo de San Salvador, José Luis Escobar, incluso había advertido que si Funes sancionaba el decreto, se avecinaría una lucha religiosa.
Como salida al decreto 411 los obispos habían propuesto incorporar al currículo escolar la asignatura de Moral, Urbanidad y Cívica con "un contenido aceptado por todos". Esa vieja asignatura se retiró tras una reforma educativa en 1970.
En cambio, el decreto encontró buena acogida entre los líderes evangélicos.
http://www.univision.com/contentroot/wirefeeds/world/8263058.shtml

Analizaron las Metas Educativas 2021

Instituciones de educación privada del NEA analizaron las Metas Educativas 2021

Unas 150 personas participaron en las jornadas de educación privada en el Centro de Convenciones.

Se trata de la universalización del acceso a la educación, la financiación, la integración, y la calidad del sistema educativo. Las  Metas Educativas 2021 surgieron de una reunión de Ministros de Educación en El Salvador, en la Conferencia Iberoamericana de mayo del 2008, cuando aprobaron en forma unánime "acoger las propuesta Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios", donde se comprometen a avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, "en armonía con los planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario".

Actualizado miércoles 16 junio 2010 18:34:00 hs

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En ese marco, en el Centro de Convenciones en Posadas se realizó el foro del "Derecho de la educación pública de gestión privada", donde se trató "la regulación de la educación privada en el nuevo marco internacional".

Participaron unas 150 personas representantes de la provincia de Chaco, Corrientes, Formosa y Misiones,; el director nacional de Educación privada, Enrique Martín,  propietarios y representantes legales de todas las escuelas privadas de las cuatro provincias. Además representantes de los gremios vinculados a la educación privada, funcionarios de las cuatro provincias y abogados y contadores.

Respecto al encuentro en el Centro de Convenciones, realizado el pasado 3 y 4 de junio señaló que se presentaron en total 40 trabajos, vinculados a la relación entre las instituciones públicas y privadas, el ideario de las instituciones, la relación del contrato de trabajo, la relación de la caja complementaria, la vinculación con los gremios y las instituciones. Como novedad se presentó el tema de la mediación.

Las Metas 2021
En las jornadas  trabajaron en seis comisiones donde analizaron documentos presentados, enmarcado en las Metas 2021 de los Bicentenarios, para tratar de relevar el nivel educativo de toda Iberoamérica, a través de borradores que sirven de base para el debate.

El asesor jurídico del Servicio Provincial de Enseñanza Privada (Spepm), Guillermo Hassel anticipó que los países iberoamericanos van a refrendar estos objetivos en septiembre próximo en Buenos Aires.
Las Metas 2021  que fueron analizadas son cuatro y están  referidas a la universalización del acceso a la educación;  la atención educativa a la diversidad, es decir incorporar a distintos sectores a la educación como a los aborígenes; metas referidas al financiamiento y a la calidad del sistema educativo.
La primera es una de las prioridades de política presente en la agenda educativa internacional, desde mediados del siglo pasado, en ese marco, los países han adoptado la idea de que la educación es un derecho.

El financiamiento fue considerado uno de los temas centrales, en gran medida porque los problemas de inversión en educación fijan los límites de las políticas de expansión de la cobertura y el mejoramiento  de la calidad educativa.
Por otra parte han ganado peso las metas relacionadas con la calidad de la educación, los docentes y las nuevas tecncologías.

http://www.misionesonline.net/noticias/16/06/2010/instituciones-de-educacion-privada-del-nea-analizaron-las-metas-educativas-2021

Educacion Sexual: China esteriliza

China esteriliza a sospechosos de querer más hijos

Las autoridades chinas buscan esterilizar a 10 mil personas y detienen a los padres de las parejas que no aceptan operarse: ya un centenar de personas fueron apresadas y acusadas de violar la política de control de la natalidad que prohíbe tener más de un hijo. Durante el arresto, en condiciones de hacinamiento, los obligan a escuchar lecciones educativas sobre las leyes del país. 

La política de un hijo por pareja se implementó a finales de los `70. Entonces se conocieron casos de esterilizaciones, abortos en las últimas semanas de embarazo y hasta asesinatos de bebes recién nacidos, sobre todo si eran nenas. Estas prácticas habían sido abandonadas en los últimos años en parte porque la política de natalidad del Gobierno fue aceptada en el país, y también porque las autoridades flexibilizaron las leyes y permitieron excepciones. En áreas rurales, por ejemplo, se permite tener un segundo hijo, si la primera fue una niña.

Pero el 7 de abril pasado los funcionarios comunistas de Puning decidieron reforzar las leyes luego de que cada vez más habitantes dejaran la pequeña localidad para migrar a grandes ciudades, donde tener más de un hijo resulta más sencillo. Ahora el objetivo oficial es esterilizar a 9.559 mujeres, o a sus maridos, sospechosos de querer tener más hijos: la mitad ya aceptó la imposición del gobierno y se sometió a la operación.

La otra mitad que no aceptó la esterilización es la que protagonizó cientos de arrestos.

"Hace algunos días, un oficial del pueblo me llamó y me dijo que, si no regresaba para operarme, llevarían a mi padre a otro lugar", cuenta Huang, que ya tiene tres hijas. "No es poco común que las autoridades adopten medidas similares", comentó al 'Global Times' un funcionario de la Oficina de Política de Natalidad de Puning. 

Fuente: El Mundo

www.diariochaco.com/noticia.php?numero=54954

Destruyendo la educación

El FMLN cree que los salvadoreños, menos los que votaron por ellos, somos tontos o ingenuos, como lo demuestra el cínico y ofensivo comentario del diputado Ricardo González, sobrino de Medardo, de que no nos hemos dado cuenta que desde el 1° de junio están estableciendo el Socialismo del Siglo XXI.

Si hasta un ciego podría ver que en estos 9 meses han desecho mucho de lo bueno heredado de administraciones anteriores (por muy malas que ellas fueran) y que la famosa meritocracia se refiere a méritos de guerra (secuestros, ejecuciones, y asesinatos), pero andan perdidos en temas tan serios como economía, salud, recaudación fiscal y transporte. Igual que Hugo Chávez, que ha sido capaz de acabar con un país riquísimo.

Iniciaron su nefasto proyecto con el nombramiento del Ministro de Educación, que desde el primer día comenzó a destrozar lo que había merecido reconocimientos internacionales. Eliminar EDUCO fue la maniobra para quitar a los padres el control de los maestros en cuyas manos estaba la formación de sus hijos. El gremio de maestros está protegido por una ley que no permite su despido, independientemente de su incapacidad o de los delitos que cometan. De aquí el auge en violaciones y en ausentismo de las aulas.

Banderazo de salida del populismo, fue la oferta de útiles escolares, uniformes y zapatos, evidencia de su falta de organización, programación y desconocimiento de la realidad nacional. Desoyendo el clamor de los padres de tantas escuelas rurales, donde se reciben clases en condiciones infrahumanas, porque carecen de los servicios básicos, y no han sido reconstruidas después de los daños sufridos por desastres naturales.

El segundo balazo fue el retiro de la ayuda millonaria del MINED a prestigiosas instituciones privadas, que con programas de rehabilitación, apoyo académico y talleres vocacionales, llenaban un vacío que el Ministerio jamás será capaz de llenar. Las consecuencias de tan desacertadas decisiones las estamos padeciendo con el incremento desmedido de la violencia en instituciones educativas públicas, hasta llegar al crimen, por la cancelación del Proyecto de Apoyo en la Prevención y la Intervención Sicológica para estudiantes, docentes y padres de familia.

Éste cubría 90 escuelas del programa Escuelas Efectivas y Solidarias, uno de los ejes del Plan de Educación 2021 (también sacrificado), dirigido a alumnos de hogares desintegrados y comunidades dominadas por las maras. Entre los beneficiados estaba el Instituto de Comercio, cuyo director confirma que se logró rescatar a muchos estudiantes, gracias a la Fundación Pro Educación de El Salvador (FUNPRES), que funcionó de 1989 hasta 2009, (suprimido por el Ministerio) y que llegó a cubrir a más de 42 mil personas.

Y la tercera puñalada del MINED es que no se puede negar exámenes a los estudiantes en mora. Grandiosa pensada de funcionarios que desconocen los principios básicos de la administración y la idiosincrasia de los latinoamericanos. Los ciudadanos aplaudimos la decisión de las autoridades anteriores, de evaluar la calidad de la educación, el material didáctico y las instalaciones de los centros escolares, conscientes de los abusos que en muchas instituciones se cometían.

Espacios mínimos e insalubres, profesores incapaces, ausencia de bibliotecas o centros de cómputo, hasta engañar a los pares evaluadores pidiendo en consignación libros o computadoras el día de la visita. Y el control del aumento en las cuotas, con la aprobación de las asambleas de padres de familia. Pero es obvio que el Estado no puede ofrecer la calidad de educación de los colegios privados, la cual tiene un alto costo, y es derecho de cada familia elegir la que pueda pagar.

Pero es una realidad, que para muchos latinoamericanos, consumistas empedernidos, el costo de la educación ocupa el último lugar en su escala de valores. Primero carro, TV, celular, casa, viajes y diversiones. Y si sobra, el colegio o la universidad. Y privar de los exámenes a los alumnos morosos, es la única arma con que cuentan los colegios para que esos padres irresponsables, se pongan al día, muchas veces con todo el año vencido.

Despierten salvadoreños: el FMLN quiere acabar con la educación privada y condenar a los niños a la indoctrinación comunista que ya están dando, so capa de alfabetización, los profesores cubanos, para convertirnos en uno de los países más pobres y atrasados del continente, siguiendo el modelo de Cuba.

*Columnista de El Diario de Hoy.

TERESA GUEVARA DE LÓPEZ*

SÁBADO, 10 DE ABRIL DE 2010

http://www.elsalvador.com/mwedh/nota/nota_opinion.asp?idCat=6342&idArt=4678488

“Lo único que nos mueve es la revolución educativa”

Durante el inicio del periodo académico varias instituciones educativas del Departamento exigieron el nombramiento inmediato de docentes. Marchas, bloqueo de vías y manifestaciones simbólicas, fueron registradas durante los primeros meses del año en varios municipios caucanos.
Frente a los últimos acontecimientos de inconformidad por parte de padres de familia y estudiantes de varias instituciones educativas del Cauca por la demora en el nombramiento de docentes y que han conllevado manifestaciones y protestas, la Secretaria de Educación Departamental Deyfan Silva Meneses dio a conocer los pormenores del proceso de nombramiento y las dificultades del mismo; al igual que las implicaciones políticas de las últimas elecciones de congreso, que según la funcionaria, trataron de causarle daño a esta cartera.

1.    Las protestas en el Cauca por falta de profesores han sido evidentes y repetidas. ¿Cuál o cuáles son las causas de la demora en el nombramiento de los docentes?
No se puede generalizar porque en algunas oportunidades, padres de familia acuden a los medios de comunicación a manifestar su preocupación por la falta de un docente cuando la Secretaría de Educación tiene bajo su responsabilidad 11 mil 40 funcionarios, 2 mil 603 instituciones, sedes y centros en 41 municipios no certificados. La Administración Departamental, efectúa al inicio de cada periodo académico estudios técnicos que determinan la insuficiencia en la atención del servicio educativo, de acuerdo con las normas legales vigentes. (Ver recuadro, causas en la demoras de nombramiento de docentes).

2.    ¿Influyen en estos procesos los Decretos y Leyes emitidos por el Ministerio de Educación Nacional? ¿Cómo?
Es evidente que la contratación del servicio educativo en el Cauca por parte de la Secretaría de Educación, se realiza de conformidad con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional razón por la cual la aplicación de esta normatividad ha ocasionado diferentes inconvenientes tanto para la Secretaría como para las comunidades educativas.
Un caso que demuestra esta dificultad, es el de las comunidades indígenas, quienes manifestaron que el Decreto 2355 de junio de 2009  no es aplicable a dichas comunidades.

3.    ¿Cuáles son los pasos a seguir para la solicitud de un docente en cada institución, a quién debe dirigirse y quien debe liderar el proceso?
Quién debe presentar la propuesta o la necesidad de docentes en las diferentes instituciones educativas y sedes son los ‘Profesionales de las Unidades Desconcentradas’ denominados Directores de Núcleo Educativo, quienes elaboran el estudio técnico de manera conjunta con los rectores y/o directores rurales. Una vez se certifique por parte de la oficina de cobertura que realmente se requiere al docente, se envía a la oficina administrativa para la contratación respectiva.

4.    ¿Cuál es el procedimiento que adelanta la Secretaría de  Educación Departamental para el nombramiento de un docente, existen requisitos?

Existen procedimientos y requisitos los cuales se deben agotar: 
a. Existencia de  una vacante.
b. Determinar en qué tipo de población se va a surtir la necesidad (Afro descendiente-Indígena - Mayoritaria).
C. Determinada la población, si esta corresponde a población Afrodescendiente, la Administración Departamental verifica la lista de elegibles del Concurso Afro y procede de inmediato a realizar el nombramiento en periodo de prueba.

Sí la vacante se genera en población mayoritaria o indígena, se procede a solicitar autorización a la Comisión Nacional del Servicio Civil, para efectuar el nombramiento en provisionalidad de acuerdo a la especialidad requerida. Cabe anotar que para los nombramientos en zonas indígenas se acuerda con los gobernadores de los Resguardos respectivos.  

5.    ¿En caso de no recibir respuesta, como muchas organizaciones de padres de familia lo afirman, cuál es el paso a seguir?

Todas las solicitudes que recibe este despacho, provenientes de las comunidades educativas, son resueltas de manera inmediata y sometidas a los trámites y procedimientos respectivos conforme lo establecen los lineamientos legales. Es importante anotar que una vez se inician los trámites descritos anteriormente queda supeditada a la autorización de la Comisión Nacional del Servicio Civil.

6.    ¿Qué dice usted respecto a las acusaciones sobre supuesto desorden en la cartera de Educación del Cauca?

La Secretaría de Educación entró al proceso de modernización en aras de lograr mayor eficiencia, eficacia y celeridad en todas las actividades desarrolladas al interior para lograr la satisfacción de los clientes internos y externos, procesos que han recibido elogios del  Ministerio de Educación Nacional y reconocimiento de los docentes y directivos docentes.

Recibimos la Secretaría de Educación en completo caos y desorden el primero de enero del 2008, parece ser que las acusaciones a que usted se refiere, son efectuadas por algunas pocas personas que quieren desdibujar la buena imagen de que gozamos en la actualidad; por tal motivo, los invito a que revisen conjuntamente con los coordinadores de las diferentes áreas, el antes y el ahora de la Secretaría de Educación, teniendo como punto de partida el informe inicial y el actual. Por lo expuesto, agradezco que las acusaciones referidas fueran debidamente sustentadas y suscritas por los quejosos para que con ellos resolvamos cualquier inquietud.         

7.     Usted habla de una influencia política detrás de estas manifestaciones ¿específicamente a qué y a quién se refiere? ¿Qué implicaciones tiene esto para el desarrollo de sector educativo en el Departamento?

Afortunadamente se terminó el proceso político de elección de Congresistas. Se trató de alguna manera de hacernos daño pero en nada afecto los procesos educativos que venimos adelantando en favor de la educación de nuestro Departamento. En la Secretaría de Educación no se puede permitir movimiento de docentes sin ninguna justificación o nombramientos sin el lleno de los requisitos legales.

8.    ¿Qué le responde usted a los detractores que acusan que la cartera de educación está politizada?

Como la meta es la de respetar los derechos de los docentes, cumplir con el plan de desarrollo “Arriba el Cauca”, las directrices del Ministerio de Educación Nacional y los acuerdos celebrados con las asociaciones sindicales, esta secretaría debe conservar unos principios básicos de organización por lo tanto no puede estar a disposición del querer de las personas; estas son las razones por las cuales en varias oportunidades he sido objeto de muchas críticas.
Hasta ahora, lo único que nos mueve es la Revolución  Educativa implementada por el Ministerio de Educación Nacional y la Administración Departamental.    

 

 

CAUSAS EN LA DEMORAS DE NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 
a.    La matrícula de los niños efectuada de manera extemporánea por el padre de familia o su respectivo acudiente, teniendo en cuenta que el plazo establecido para la misma venció el 15 de enero. Del 15 al 30 de enero la Secretaría de Educación efectúa la asignación de los docentes.

b.    La aplicabilidad  del Decreto Nacional 2355 de junio de 2009 mediante el cual se reglamenta la contratación del servicio público educativo por parte de las entidades territoriales certificadas y en especial lo establecido en el Artículo 9 “Prohibición de contratación de docentes. En la modalidad de contratación de la prestación del servicio educativo, en ningún caso, se podrán contratar docentes privados para que trabajen en establecimientos educativos oficiales en los que laboren directivos docentes, docentes y personal administrativo oficial”.  Esta situación nos obligó a buscar la prestación del servicio educativo a través de comunidades religiosas, en un proceso de contratación dispendioso hasta lograr su legalización.

c.    La dificultad que se presenta en el momento de hacer la contratación por Administración del Servicio Educativo con las Iglesias y Confesiones  Religiosas siendo esta la única opción que permite que en una misma sede o Institución Educativa coexistan docentes oficiales y privados, para el caso de nuestro Departamento el único prestador del servicio que forma parte del banco de oferentes y que está facultado por Ley es el Vicariato Apostólico de Guapi.

“El desplazamiento forzado, zonas en conflicto armado y de difícil acceso, la complicada situación económica de las familias, la situación geográfica del Departamento entre otros,  son factores que inciden de manera negativa en el desarrollo de la calidad y la cobertura de la educación en el Cauca,  situaciones que se han venido superando”, Deyfan Silva Meneses, Secretaria de Educación Departamental.

COBERTURA EDUCATIVA
En el 2008 contamos con 269 mil 917 alumnos matriculados.
En el 2009 atendimos 286 mil 104 alumnos, quiere decir que tuvimos un incremento de 16 mil 187 nuevos alumnos.

La matrícula del 2010 está en proceso de cierre toda vez que aún siguen los padres de familia matriculando sus hijos; sin embargo, me adelanto a decirle que la cobertura se ampliará en aproximadamente 10 mil niños más en comparación con el año 2009.
Como puede observarse se ha presentado un incremento en la cobertura educativa, no visto en los últimos 15 años, gracias al trabajo permanente de toda la planta de personal de la Secretaría de Educación, de los directores de núcleo, directivos docentes y padres de familia.  

Algo importante que no puedo dejar desapercibido es la reducción en la tasa del analfabetismo, se inició con la educación de 18 mil jóvenes y adultos, termiamos el 2009 con 42 mil jóvenes y adultos que superaron los diferentes ciclos.

http://www.elliberal.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=22234&Itemid=77 

Una profesora mata a tiros a tres compañeros en la Universidad de Alabama

La mujer, que ha sido detenida, abrió fuego durante una reunión de trabajo tras negársele la titularidad de su puesto. Tres personas murieron y tres resultaron heridas, dos de ellas en estado crítico, en un tiroteo perpetrado supuestamente por una profesora de la facultad de biología de la Universidad de Alabama, que disparó durante una reunión con varios compañeros del centro, según ha confirmado la policía de la ciudad de Huntsville, donde se encuentra la sede de este centro. Se cree que los tres fallecidos son también profesores de esa facultad.

La sospechosa, identificada como Amy Bishop, una científica especialista en neurología, fue detenida inmediatamente por la policía, que también arrestó a su marido, aunque a él no se le han imputado cargos. Según medios locales, poco antes del tiroteo a la mujer se le había negado la titularidad en el cargo de profesora de la universidad.

En el edificio había pocos alumnos y ninguno resultó herido. La policía de la universidad acordonó el edificio después de evacuar a todos los estudiantes. La institución canceló todas las clases del viernes y alentó a los estudiantes (alrededor de 7.500) a regresar a su casa.

El incidente se produjo sólo una semana después de que la ciudad Huntsville fuera sacudida por un suceso similar, cuando un estudiante de secundaria dio muerte a balazos a uno de sus compañeros. "Esta es una universidad muy segura. Nada como lo que experimentamos hace una semana. Esta ciudad no está acostumbrada a los tiroteos y a un número múltiple de víctimas", declaró Ray Garner, portavoz de la universidad.

http://www.futuro-digital.com.ar/mundo-mainmenu-55/40-mundo/7045-una-profesora-mata-a-tiros-a-tres-companeros-en-la-universidad-de-alabama.html

Un 40% de los alumnos debe rendir en marzo

Calculadoras, diccionarios, libros y la tabla de elementos químicos son algunos de los útiles que, en pleno verano, ocupan bolsos y mochilas de muchos adolescentes. Es que el índice de los que se llevan materias a marzo (o febrero en algunos casos) llega hasta el 45 por ciento entre los alumnos porteños y hasta el 37 por cienta entre los estudiantes de la provincia de Buenos Aires, según informes suministrados por los ministerios de Educación de ambas jurisdicciones.

Las cifras alarman a las propias autoridades. "La responsabilidad de que los chicos se lleven materias a marzo no es sólo de ellos. Todos somos responsables del fracaso escolar", dice la subsecretaria de Inclusión Escolar y coordinadora pedagógica del gobierno de la ciudad, Ana María Ravaglia.

La directora provincial de Educación Secundaria, Claudia Bracchi, coincide con Ravaglia. "Distintas cuestiones son las que comprometen la enseñanza, además del compromiso de los estudiantes", aclara Bracchi.

A ambas funcionarias les preocupa y "ocupa" que en los primeros años en especial los alumnos adeuden asignaturas. Entre las materias que más reprueban figuran en los primeros lugares matemática, lengua, biología, inglés e historia.

Si se considera que una hora de profesor particular puede llegar a costar entre 30 y 60 pesos, además de un dolor de cabeza para los padres, prparar tantas materias se convierte en un desafío costoso.

"Los primeros años son los más problemáticos, dado que el adolescente debe adaptarse a un nivel de estudio muy distinto del de la primaria, en la que la maestra tiene un trato más personalizado", explica Ravaglia.

"Hay muchas materias. Un joven cordobés cursa 15 materias en forma simultánea, mientras que uno de Maryland cursa ocho. ¿No deberíamos reducir la cantidad de materias y aumentar la profundidad de lo que se estudia en cada una de ellas?", se preguntó el director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies, licenciado en Ciencias de la Educación.

En la secundaria, la evaluación de las materias crea cuestionamientos entre los docentes y los funcionarios de los ministerios de Educación. "Hay que repensar qué se pone en juego cuando se evalúa a un adolescente", dice Bacchi.

"Es necesario cambiar la mirada y priorizar la calidad de lo aprendido sobre la cantidad de materias que no se aprueban para pasar de año, por ejemplo", reflexiona Ravaglia.

Con respecto a la diferencia de alumnos que deben materias entre la ciudad y la provincia, los especialistas consultados señalan a la exigencia de la evaluación como principal causa.

"Llevarse materias no implica aprender menos. Si comparamos la provincia con la ciudad, aparece un porcentaje mayor de alumnos que se llevan materias en la última, cuando los resultados de aprendizaje de esta jurisdicción son mayores y la deserción es menor", señala Iaies.

"Lo que pasa es que no entiendo lo que me explican en clases y me cuelgo. El profe explica muy rápido y me cuesta seguirle el ritmo", cuenta Facundo Ramírez, que prepara tres materias de 4° año.

Facundo tiene 17 años y es alumno del Colegio Nacional de Buenos Aires, pero ésta no es la primera vez que tiene que estudiar en verano.

"Todos los años me llevé materias; en tercero tuve que rendir ocho", recuerda. "Renegamos todo el año por esto. Lo acompañamos durante todo el proceso, pero se le hizo un hábito y cuesta conseguir que lo modifique", explica Daniela Beledo, madre de Facundo.

Bajo presión

Daniela y su profesor particular, José Galante, consideran que Facundo es muy inteligente, pero entre todas sus actividades no llega a organizarse durante el año. "Consigue cumplir los objetivos bajo presión, parece, porque no puede ser que durante tres meses logre aprobar todo lo que durante el año no hace", sostiene Daniela.

Por otra parte, Teresa Smoler encuentra otra explicación para la situación de su hija Micaela, quien debe rendir tres materias entre febrero y marzo para aprobar primer año: "No estudió durante todo el año. Probablemente, porque fue el primero".

Micaela tiene 14 años y va a la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegini. Cree que por vagancia se llevó seis materias, tres de las cuales las aprobó en diciembre. Ahora, se está preparando en un instituto, en Matemática, Geografía y Lengua.

Bolsillos en rojo

Como Facundo y Micaela, miles de adolescentes deben tomar clases particulares en verano, lo que representa un gasto extra para las familias. En esta ciudad, luego de algunas consultas realizadas por La Nacion, la hora de clase cuesta entre 30 y 60 pesos.

Por lo general, los docentes recomiendan tomar clases particulares entre dos y tres veces por semana, con uno o dos meses de antelación a la fecha de examen.

"El tiempo que requiere un estudiante depende del estado de conocimiento, las materias que se lleva y las condiciones de cada chico. Pero, como mínimo, se necesitan dos semanas", asegura Yamil Santoro, profesor de Ciencias Sociales y director del instituto SAP (Soluciones Académicas Profesionales).

Galante, también docente de matemáticas y coordinador de apoyo del instituto Cursiva, reflexiona: "El sistema de enseñanza y evaluación de la secudaria predispone al estudiante que deje todo para último momento. Es necesario que aprenda a organizarse. Así se evitaría que se preocupe por estudiar cuando ya no le queda tiempo y desapruebe durante el año".

CÓRDOBA: EL 67% SE LLEVÓ ASIGNATURAS

En diciembre de 2009, en Córdoba, un 67% de la matrícula de los colegios públicos y privados no promovió alguna asignatura, según datos del Ministerio de Educación provincial. Por eso, allá se evalúa ampliar a tres el número de materias previas con las que se podrá pasar de año.

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1230455&origen=NLTitu

Talibanes matan a niñas y soldados de EU en Pakistán

Un saldo de al menos 10 muertos y 128 heridos, la mayoría niñas de una escuela, dejó ayer la explosión de una bomba colocada presuntamente por rebeldes del talibán mientras un convoy militar pasaba frente a una escuela que sería inaugurada en el noroeste de Pakistán, informaron autoridades.

Según indicó la policía, tres de los muertos eran infantes de marina estadunidenses, cuatro eran niñas que iban a la escuela y tres más civiles. Se cree que se trata de las primeras muertes de personal militar de EU en Pakistán.

De acuerdo con las autoridades, el ataque ocurrió pasadas las 11:15 horas locales cuando una bomba colocada en el camino y de gran potencia estalló a la llegada del convoy que acudía a la inauguración de la escuela, renovada recientemente con ayuda de la agencia estadunidense de ayuda al desarrollo, USAID.

La acción terrorista, cuya autoría asumieron los talibanes paquistaníes, se registró en la localidad de Koto, en el distrito de Bajo Dir de la Provincia de la Frontera Noroeste, donde el ejército local lanzó la pasada primavera una operación antitalibán.

La delegación que acudía a la inauguración incluía soldados estadunidenses, miembros de USAID, periodistas y otros civiles, según distintas fuentes.


SEGURIDAD. Un portavoz militar explicó que los soldados se encuentran en Pakistán para entrenar a los miembros del cuerpo fronterizo, versión corroborada poco después por la embajada de EU en un comunicado.

La deflagración destruyó varios vehículos y parte de la estructura del edificio, que se derrumbó y atrapó entre los escombros a decenas de niñas.

En su versión definitiva, portavoces militares y de inteligencia paquistaníes dijeron que hubo ocho muertos y medio centenar de heridos, incluidos dos soldados estadunidenses y uno paquistaní.

Pero fuentes policiales locales consultadas elevaron la cifra de muertos hasta 14 –entre tres y cuatro “extranjeros”, cuatro paramilitares y siete estudiantes– y la de heridos a 128, la mayoría niñas de la escuela.

Durante la jornada de ayer reinó la confusión, pues aunque la comandancia paquistaní admitió desde el principio la presencia de extranjeros entre los fallecidos, durante horas evitó concretar tanto la nacionalidad como su estatus en el país.

http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=485567

Consternación en Tailandia por intoxicación masiva en escuela

jueves, 04 de febrero de 2010

04 de febrero de 2010, 05:12Bangkok, 4 feb (PL) La intoxicación de 83 estudiantes en una escuela de esta capital consternó hoy a Tailandia, al conocerse que las víctimas consumieron drogas vendidas por sus propios compañeros.

  Al parecer, los estudiantes se intoxicaron con Dextromethorphan, un paliativo para la tos que afecta el sistema nervioso y provoca palpitaciones, y una sobredosis puede causar incluso la muerte.

Hasta ahora 16 estudiantes permanecen en observación y uno sigue en estado crítico, por consumir un medicamento que supuestamente les anularía el dolor si eran castigados o golpeados en la escuela.

Según hipótesis iniciales, algunos alumnos tomaban la droga como una defensa contra el abuso de las pandillas escolares, hasta que sobrevinieron los primeros síntomas: nausea y vómitos.

Muchos padres ya emitieron quejas contra la escuela Wat Tha Phra, que investiga de dónde provino la droga, aunque se sospecha de seis alumnos que al parecer las compraron en un antro de videojuegos.

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=159793&Itemid=1

Confusión en las escuelas por hierba medicinal

Crece el número de alumnos con permiso de uso y también la disyuntiva si deben ser castigados o no

No tienen edad para comprar alcohol, pero si marihuana y por ello el incremento de estudiantes de secundaria con tarjetas para el consumo legal de la droga ha puesto a los distritos escolares ante el dilema de si sancionarlos es justo o atenta contra la ley.

Medicamento legal, según las leyes de California pero droga ilícita en las escuelas, la marihuana como tratamiento médico es motivo de confusión ya que para algunos distritos escolares la simple portación de la droga es causa de expulsión, en tanto otras administraciones, la consideran sólo un remedio casero.

“Nuestra política es de cero tolerancia. No nos interesa si fue recetada o no, ese alumno queda fuera. Nuestra política es la cero tolerancia”, recalcó Gayle Pollard-Terry portavoz del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD).

Pero a menos de 40 millas, en la región de San Bernardino, la marihuana es vista como un alivio casero y no se penaliza a quien la porte, siempre cuando respete la regla de no fumarla dentro o fuera de los patios de las escuelas.

“Nuestras enfermeras lo consideran un remedio casero ¿porqué habríamos de amonestar o expulsar a un alumno?”, indicó Linda Bardere, directora de comunicaciones del Distrito Escolar de San Bernardino.

Confundidos por el creciente número de alumnos con marihuana en sus mochilas que alegan ser portadores de tarjetas que los autoriza a consumirla, el distrito escolar Grossmont Union en San Diego inició una campaña de envío de cartas a los padres de familia advirtiéndoles que con receta o sin ella, la marihuana es ilegal dentro de sus planteles y los alumnos serían suspendidos.

Catherine Martin, oficial del distrito, aseveró que la situación se estaba convirtiendo en un verdadero dolor de cabeza para las secundarias y dijo estar preocupada por la tendencia cada vez mayor y la aparente facilidad con la que los adolescentes obtenían las tarjetas.

Debido a que California no requiere que los médicos notifiquen los casos de la marihuana medicinal, no existen datos fiables sobre cuántos menores de edad han sido autorizados para recibirla y porqué.

Los pacientes menores de 18 años que soliciten marihuana medicinal deben ir a los dispensarios acompañados por un padre o tutor autorizado y una receta médica.

La Opinión entrevistó a una decena de dispensarios de marihuana y todos afirmaron tener entre sus clientes, entre siete y 12 pacientes menores de edad.

Algunos distribuidores expresaron que suelen tener sospechas de varios casos, donde los padres consiguen las recetas y acompañan a sus hijos para evitar que compren la droga en el mercado callejero.

Con cinco escuelas secundarias, autoridades de salud del Distrito Escolar Unificado de Riverside (RUSD) indicaron que por ley todos sus alumnos deben reportar a sus instituciones el uso de marihuana o cualquier droga bajo prescripción médica.

"Cuántos se han registrado", preguntó este diario y la respuesta fue ninguno.

"No podemos negar que es una realidad y que hemos tenido casos de alumnos capturados con drogas, pero no puedo decir que la norma general es la expulsión, cada caso es diferente", destacó Penny Stone, coordinadora de salud del RUSD

Bajo el abanico de sanciones tan diversas dentro del Sur de California, La Opinión consultó la póliza de tolerancia del Departamento de Educación del Estado, la cual confirma que los alumnos que tengan en su poder menos de una onza de marihuana no deben ser sujetos a sanciones.

"Es una vergüenza que los propios distritos escolares no cuenten con una directriz general e interpreten la ley a su gusto castigando a un alumno que por indicación médica requiere el consumo de marihuana", afirmó Aarón Smith, director de Marihuana Policy Project for California.

Otros opinan que hacer accesible el consumo de marihuana entre adolescentes ha dado lugar a una crisis de abuso de esta droga.

"Las personas que favorecen la legalización de la marihuana provocan simplemente el aumento de la disponibilidad y el abuso de la marihuana en nuestros jóvenes", detalló Wayne Frith, director ejecutivo de la asociación Medio Ambiente Libre de Drogas.

Cifras del Departamento de Salud Pública de California apuntan que actualmente existen 37,236 personas con tarjetas emitidas por el estado, sin embargo, según Smith esta cifra sólo refleja un 10% de la población real que la compra y consume marihuana con prescripción médica.

"Nadie está obligado a registrarse con el estado y sólo una mínima parte de la población prefiere hacerlo para evitar problemas, por ejemplo, con la policía", explicó Smith.

En 1996, California se convirtió en el primer estado en legalizar la marihuana medicinal, desde esa fecha otros doce estados han seguido el ejemplo, aunque detallan los casos específicos como en caso de cáncer o Sida.

Sólo California añade a su ley la frase, "para cualquier enfermedad que la marihuana proporciona alivio", eso ha dado a los médicos puerta abierta para recomendarla incluso en los casos de déficit de atención, situación que podría estar lanzando a cientos de estudiantes a los dispensarios de drogas.

http://www.impre.com/noticias/2010/2/1/confusion-en-las-escuelas-por--171256-1.html

Mexico: Crisis pega a la educación

Crisis pega a la educación; al borde de la quiebra 50% de las escuelas privadas

Por Guadalupe Gálvez

ábado, 30 de enero de 2010

Las instituciones de educación públicas y privadas en Puebla atraviesan por una severa crisis de liquidez, desde el nivel preescolar hasta  el superior, como consecuencia de que los padres de familia y estudiantes han incumplido con el pago de sus colegiaturas o enfrentan el retraso en los subsidios gubernamentales. Al finalizar el 2009 y los inicios de este año, la situación empeoró en el mercado. Después de sortear el bache de las inscripciones y superar que más de 10 mil alumnos optaron por escuelas públicas,  los planteles privados se quedaron sin dinero y enfrentan riesgo de quiebra en al menos cinco de cada 10 empresas planteles, donde el cierre de grupos o recorte de personal se ha vuelto una constante. En educación superior la historia no es diferente, pues aquellas universidades de bajo costo optan por promociones y descuentos, con tal de atraer más estudiantes. En tanto, universidades caras o de renombre, prefieren congelar mensualidades u ofertar becas.  El TEC, Ibero y la UPAEP, afrontan la baja de recursos Una de las instituciones involucradas en esta situación es el campus Puebla del ITESM, que lanzó el Programa de Becas Talento con el afán de reducir la deserción por problemas económicos que en el periodo otoño-invierno reportó la baja de  300 estudiantes de licenciatura. A la  par la institución aplicó un alza de 4 por ciento al costo de las colegiaturas para el 2010. En el caso de la Universidad Iberoamericana, su rector Arturo Fernández Dávalos estima que 2010 será un año difícil para la institución, luego que 2009 terminó con un aumento en la deserción en nivel licenciatura de 60 por ciento, la peor en los últimos 6 años. El directivo se mostró preocupado, pues las bajas se registran en nivel licenciatura. “Quienes nos permiten vivir son las licenciaturas, no los posgrados”, alerta. “La matrícula empezó a reducirse en 2003. Una reducción paulatina, gradual, que se recuperó en 2008 con un repunte de nuevo ingreso y reingreso. Luego vino la crisis económica  y de nuevo cayó la matricula en 2009. No sabemos cómo venga 2010”, apuntó. En el otoño 2009 se cerró con la inscripción y reinscripción de 2 mil 903 estudiantes en licenciatura, cifra 2% abajo a la matrícula del mismo periodo pero de 2008. La deserción aumentó 60% y decrecieron 16% las inscripciones de primer ingreso al cerrar otoño 2009 con apenas 629 nuevos universitarios, 121 menos que los 750 registrados un año atrás. En la UPAEP para costear el pago de impuestos, prestaciones y nómina de académicos y administrativos también se aplicó un incremento de 4 por ciento a las colegiaturas. El rector Alfredo Miranda López consideró que la falta o escasez de dinero no debe representar un freno para que los estudiantes sigan una carrera universitaria o se titulen. Desde su óptica “no todos nacen para estudiar en la universidad”. Por lo tanto se debe impulsar una verdadera formación vocacional para evitar que “todos” quieran ser licenciado, administrador o doctor. La crisis, dice, es un reflejo de la mala formación de profesionales; de desperdicio de dinero y tiempo en la educación de personas que al final de cuentas abandonan los estudios. En tanto la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes) alertó sobre el riesgo creciente en 2010 de que las universidades privadas resientan la crisis al vaticinar disminución en la matrícula en los semestres o cuatrimestres avanzados.  A las públicas les pega los retrasos federales En el sector de la educación pública, el Benemérito Instituto Normal del Estado (BINE) aumentó en enero  50% el costo de la cuota de incorporación, con la intención de sortear el pago de servicios como electricidad, teléfono, internet y vigilancia. La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla tampoco está ajena a esta crisis, pues retrasó los pagos a proveedores y trabajadores, y solicitó un crédito de 200 millones de pesos ante la retención de participaciones por parte del gobierno federal al finalizar 2009. En este inicio de año la federación sigue sin pagar a la máxima casa de estudios. Y se tuvo que adelantar una partida de 139 millones de pesos para evitar un segundo endeudamiento  para pagar la nómina. La Federación le debe a la Autónoma 244 millones de pesos. Cincuenta y cuatro millones de pesos corresponden a diciembre 2009; 140 millones de pesos a enero 2010 y 50 millones de pesos por recursos extraordinarios.  Escuelas de educación básica recortan personal En educación básica, el Colegio Kepler, ubicado en San José Mayorazgo, cerró sus puertas y dejó sin empleo a 20 personas, entre maestros y personal de apoyo. En el Instituto Alfonso Treviño, ubicado a espaldas del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (Itesm), casi la mitad de los alumnos debe colegiaturas del ciclo 2009 – 2010 y una cuarta parte del periodo anterior.  La matrícula en secundaria pasó de 50 estudiantes en 2008 – 2009 a solo 5 para los tres grados de ese nivel en el ciclo en curso. Lo que ingresa no alcanza para pagar la nómina, por lo que vivió una “negra” cuesta de enero. Para pagar el aguinaldo, realizó una kermés de fin de año y de ahí obtuvo el dinero suficiente para cubrir la prestación laboral.  La SEP sólo reporta el cierre de 9 planteles A pesar de todo lo anterior, datos oficiales de la Secretaría de Educación Pública (SEP), al corte del 30 de septiembre, cuando concluyó el periodo de inscripción del ciclo 2009 – 2010, únicamente se reportó el cierre definitivo de 9 preescolares particulares por falta o escasez de alumnos. Sin embargo la perspectiva no es alentadora. La propia autoridad educativa vaticina que el verdadero impacto de la crisis en la educación privada se reflejará entre los meses de marzo, abril y mayo de este 2010. El secretario de Educación Pública (SEP), Darío Carmona García, consideró que la primera etapa de la crisis fue superado por el sector, pero advirtió un inminente colapso, debido al impacto que tendrá el aumento de uno por ciento adicional al Impuesto al Valor Agregado (IVA) y 2 por ciento al Impuesto sobre la Renta (ISR), así como el desempleo y la perdida de poder adquisitivo. “Va a ser más fuerte la caída del sector en los meses de marzo, abril y mayo. Ahorita no, porque viene la época del año que mas dinero hay, pero cuando llegue el reparto de utilidades, ahí es cuando se va a sentir el impacto de la crisis o el impacto de la distribución del dinero.” El sector educativo en Puebla es el tercer cluster económico más importante, después del automotriz y el manufacturero. Se estima que genera al año una derrama de 24 mil 500 millones de pesos, entre inversión privada y pública. Alrededor de este se mueve la economía no sólo de las instituciones que prestan servicios educativos, sino también el inmobiliario por renta de cuartos, departamentos y casas para estudiantes, papelero, alimentos, transporte, vestido. Hasta los antros y centros nocturnos viven de la actividad educativa. En Puebla, 4 de cada 10 estudiantes de educación superior son originarios de otras entidades del país; 90 por ciento proviene del sureste, principalmente de Chiapas, Tabasco, Oaxaca y Veracruz. Al cierre de 2009 sumaron 160 mil alumnos inscritos en educación superior y llegó a 30.1 por ciento en cobertura. Meta local que se alcanzó tres años antes de la conquista federal planeada para 2012. Pese a lo anterior, la SEP y los servicios educativos prevén deserción escolar alta o migración de alumnos de escuelas privadas a públicas. Un panorama negro con pocas posibilidades de encontrar la luz, al menos no en el corto plazo. http://www.e-consulta.com/index.php?option=com_content&task=view&id=44844&Itemid=266