La Escuela Primaria Nº 3 “José de San Martín”, de Juan Bautista Alberdi, partido de Leandro N. Alem, pasó a la final nacional en la 40° Feria Provincial de Ciencia y Tecnología.
De los siete trabajos promovidos de la Región 14, en la 40º Feria Provincial de Ciencia y Tecnología, uno obtuvo mención especial, destacándose como mejor trabajo del nivel y área tecnología, representando además a la Provincia en la Feria Nacional. Se trata del denominado “La rueda del reciclaje” presentado por alumnos Azul Sánchez y Eugenio Sosa, y la docente Teresa Rojas de la Escuela Primaria Nº 3 del distrito Leandro N. Alem. Este trabajo competirá a nivel nacional en la provincia de Salta del 26 al 30 de noviembre del corriente año.
Detalles
De acuerdo a lo explicado por los protagonistas a DEMOCRACIA, este proyecto del area Tecnología, surge a partir de un trabajo áulico con el taller de Cuidado del medio ambiente y salud, con alumnos de 6º año “A-B- y C”.
Se propuso confeccionar una lista de elementos que en la actualidad se desechan, a partir de allí los alumnos realizaron un análisis de aquellos materiales que se reciclan y de los que no. Dentro de los reciclables, se focalizó el interés en los neumáticos, concluyendo que al no ser reutilizados causan un importante daño ambiental. Es así que se planteó la posibilidad de incorporar parte de los neumáticos en desuso a los pavimentos, con el propósito de promover el reciclado de residuos. Propusieron varias hipótesis y eligieron una para llevar a cabo la propuesta.
Después de investigar en distintos medios sobre la composición de la capa asfáltica y la del neumático se procede a la experimentación .
“El padre de un alumno de este año, que trabaja en la empresa constructora de rutas, nos brindó una charla informativa-expositiva sobre la elaboración de la capa asfáltica y nos proporcionó el material utilizado para su construcción. Luego se procedió a la recolección de neumáticos en desuso y posterior trozado. Aquí se generó discusión sobre el tipo de neumático a utilizar (radial-común) y se optó por trabajar con el común debido a las características que diferencian a ambos”, explicaron.
“Se muele el neumático hasta conseguir una capa de polvo fina para ser incorporada a la mezcla asfáltica –señalaron- Se llevó a cabo la experiencia obteniendo de esta forma una muestra de pavimento con polvo de caucho”.
De acuerdo a lo expuesto, en las distintas instancias en que se presentó este proyecto (Feria de Ciencia Escolar de la E.P. Nº 3 y distrital en la E.E. N º 2 de esta localidad) se fueron realizando correcciones sugeridas por los evaluadores, sobre todo en lo que respecta a la forma de incorporación del caucho, puesto que al ser incorporado en la mezcla elimina gases tóxicos, problema que fue necesario también tener en cuenta para revertirlo posteriormente. Fue así que se propusieron otras experiencias y se dejó la primera como modelo y punto de partida del trabajo.
“Fuimos pasando estas etapas y mejorando esta propuesta hasta llegar a la instancia regional que se llevó a cabo en la ciudad de Lincoln, los días 28 y 29 de agosto obteniendo mención especial, medalla y trofeo por mejor trabajo del nivel primaria y trofeo como mejor trabajo en el área de tecnología. Por el puntaje obtenido, se pasó al nivel provincial que se llevó a cabo en la ciudad de Miramar del 9 al 12 de octubre. En esta instancia provincial, nuestro proyecto obtuvo mención y fue el ganador que pasó a la Feria Nacional, que se llevará a cabo desde el 26 al 30 de noviembre en la provincia de Salta”, explicaron.
La Escuela Nº 3 agradeció a la Asociación Cooperadora, a los directivos, al personal docente y auxiliar y felicita a los alumnos de 6º año y a la docente Teresa Rojas, quien ha llevado adelante este proyecto, en silencio y con responsabilidad y compromiso que la caracteriza. También agradece a sus compañeras Alicia y Marcela, por la participación en esta iniciativa llamada “La rueda del reciclaje”, que fue presentada en Miramar; a la comunidad en general que recibió con alegría a los alumnos y a la docente, y a los bomberos voluntarios, por su buena predisposición para con la Escuela.
http://www.diariodemocracia.com/notas/2012/10/21/proyecto-construir-pavimento-polvo-caucho-45371.asp
domingo, 21 de octubre de 2012
Exigen a los alumnos un libro de arte de 180 dólares sin imágenes por problemas con el copyright
En ocasiones, demasiadas, los asuntos donde se involucra el copyright y los derechos de autor exceden la lógica. Este es posiblemente uno de ellos, un caso ridículo que se está dando en una universidad de Canadá. Al parecer, debido a problemas de acuerdos con los titulares de derechos, el libro de texto exigido este año para una asignatura de Historia del Arte llega sin imágenes. Arte sin imágenes en un libro que aún así, cuesta la friolera de 180 dólares. Los estudiantes han pedido acabar con esta farsa.
La historia la relatan desde TechDirt y llega a través de Brent Ashley, quién narra la situación de su hija, una estudiante de la Universidad OCAD en Canadá. La joven y sus compañeros se encuentran en una clase denominada “Global Visual and Material Culture: Prehistory to 1800”, unaasignatura de Historia del Arte que exige la compra de un libro que cuesta 180 dólares. Hasta aquí todo más o menos normal aunque el precio parezca “un tanto” desorbitado.
El problema es que el libro en cuestión sólo contiene texto, un libro que trata sobre el arte, la cultura y lo “visual”, que no contiene imágenes porque no se pudo llegar a acuerdos con los derechos de autor que hacen referencia a cada tema.
Mientras, los alumnos ya han pedido una rectificación a lo que han denominado como una “farsa”. Un caso extraño, ya que en Canadá las leyes sugieren la utilización de imágenes en caso de fines educativos como trato justo. En cualquier caso, una situación absurda que sumar entorno al copyright, en este caso hasta el punto de editar un libro de texto de arte sin imágenes debido a las estrictas normas de los titulares de derechos.
5 plataformas online de aprendizaje en español
La educación formal no lo es todo. Por supuesto, la universidad tampoco. Mucho menos ahora en tiempos de internet y sobreinformación. En nuestros días, si no eres autodidacta y no aprendes de manera colaborativa, fracasaste como estudiante. Y, por otro lado, si no te bajas del Olimpo de los profesores-que-todo-lo-saben para convertirte en guía y colaborador de tus estudiantes, fracasaste como profesor. Así de simple.
En el salón de clases todos deben ser alumnos y todos profesores por igual. Todos compartiendo conocimiento. Nuevas metodologías de aprendizaje tendrán que surgir en este sentido. Supongo que los pedagogos tendrán mucho que decir al respecto. Mientras tanto, en Internet las cosas avanzan sin freno y sólo queda seguir algunos principios básicos, como este que nos enseñó Google: no memorices el conocimiento, encuéntralo cuando lo necesites.
¿Quieres aprender algo? Bueno, espero que alguna de estas plataformas te inspire a hacerlo ya. Agrega un poco de orden y disciplina personal a la ecuación y te hará las cosas más fáciles.
Que estos sitios estén en inglés no debe ser un impedimento, existe Google Translate. Y decenas de sitios para aprender idiomas también. ¿Hay otros sitios? ¿Mejores? Sin duda. El punto es tener la iniciativa de buscarlos; encontrarlos será lo de menos.
1. Coursera
Vídeos, exámenes, interacción con otros estudiantes, para aprender ciencia, nutrición, matemáticas, incluso medicina y hasta finanzas. Coursera cuenta con más de un millón de estudiantes de prácticamente todo el planeta, y los integra en una plataforma coherente y seria para el autoaprendizaje colaborativo.
2. Khan Academy
Aquí tenemos a un pionero en el rubro de la plataformas de aprendizaje en línea. Khan Academy se distingue por la variedad de sus temas y por la extensión de plataformas sobre las que funciona (recomiendo el app para iPad). Además puedes convertirte en voluntario para subtitular cursos y contribuir al conocimiento de los demás: así se forma una comunidad.
3. Udacity
Autonombrada la universidad del Siglo XXI, Udacity es una plataforma para aprender resolviendo retos, con proyectos guiados por algunso de los mejores instructores del planeta (en serio). “Ponemos al estudiante en el centro del universo”, y ya son más de 100 mil los estudiantes enrolados en sus cursos: básicamente de ciencias de la computación. Udacity es inspirador.
4. edX
MIT, Harvard y Berkeley unidos en una misma plataforma de cursos en línea heredera de las glorias del MIT Open Course Ware. Por el momentos los cursos son pocos, pero sugiero seguir de cerca esta plataforma que promete sorprendernos con su estupenda interfaz de usuario. Los cursos funcionan por suscripción.
5. ck12
Con un excelente diseño, ck12 presenta decenas de cursos de casi cualquier área del conocimiento para alumnos de educación básica. Lo hace a través de recursos interactivos, libros en línea, enfocados en conceptos y ejercicios, que además funcionan en cualquier plataforma o dispositivo móvil. Necesitamos más sitios como estos.
domingo, 9 de enero de 2011
Sexto Congreso Mundial
El Congreso Mundial, celebrado cada cuatro años, es el mayor órgano de decisión de la Internacional de la Educación. El próximo Congreso tendrá lugar en Ciudad del Cabo, Sudáfrica, en el Centro Internacional de Convenciones de la Ciudad del Cabo (CTICC) del 22 al 26 de julio de 2011.
El Congreso brinda a los representantes de todas las afiliadas a la IE la oportunidad de conocer y reforzar los lazos de la solidaridad entre los docentes y los trabajadores de la educación de todo el mundo. En él, los delegados debaten los temas actuales que afectan a sus organizaciones, al movimiento sindical internacional de docentes, y a la lucha por una educación pública de calidad para todos
El tema principal del sexto Congreso Mundial será: "Una educación de calidad para construir el mañana." Fue decidido por el Consejo Ejecutivo en Marzo de 2010, y en los próximos meses irán añadiéndose otra serie de temas relacionados.
La Internacional de la Educación es la federación de organizaciones que representa 30 millones de docentes y otros trabajadores y trabajadoras de la educación, a través de sus 402 organizaciones miembros en 173 países y territorios. Para obtener más información, visite el nuestro sitio web: ei-ie.org
- Caucus y reuniones de las redes de trabajo:
18-21 de julio de 2011 - Inauguración:
Viernes 22 de julio de 2011 - Sesiones del Congreso:
del sábado 23 al lunes 25 de julio de 2011 - Clausura:
Martes 26 de julio de 2011
El Congreso Mundial de la IE se celebra cada cuatro años en uno de los continentes por orden sucesivo. En esta ocasión, es el turno de África, y el Consejo Ejecutivo de la IE ha elegido la Ciudad del Cabo y el Centro de Conferencias Internacional de la Ciudad del Cabo (CTICC) para su celebración.
Ciudad del Cabo es la segunda ciudad más grande de Sudáfrica y goza de una rica historia y una animada cultura urbana que la convierten en el destino turístico más popular de África. Es famosa por la belleza de su puerto y está enclavada bajo la sombra de la espectacular Montaña de la Mesa. Asimismo, también fue un importante centro del movimiento anti-apartheid. Muchos líderes del movimiento, como Nelson Mandela, estuvieron encarcelados durante años en la Robben Island, una isla penitenciaria situada a 10 kilómetros de la costa.
La IE se ha asociado con Winners Ltd. para facilitar a los participantes del Congreso la planificación de excursiones y viajes tanto antes como después del evento. Encontrará más información en la sección de participantes de este sitio web o en el sitio web de la Oficina de Turismo de Ciudad del Cabo.
Los docentes sostienen que las ‘"escuelas libres" no son deseadas
Una nueva encuesta realizada por la National Union of Teachers (NUT), afiliada a la IE, a los padres británicos ha concluido que la mayoría de las nuevas ‘"escuelas libres" que se están abriendo en Inglaterra no son deseadas ni necesarias.
Una cuarta parte de los 1.000 padres encuestados apoyarían la apertura de una escuela libre en su zona, un 31% está en contra y un 43% no está seguro.
Estas escuelas, fundadas por grupos de padres, organizaciones de caridad y de base religiosa, estarán financiadas directamente por el gobierno británico pero se encontrarán fuera del control de las autoridades locales.
NUT está organizando campañas contra las escuelas libres y la conversión de las escuelas ya existentes a la condición de academia.
Ambos tipos de escuelas serán lo que el gobierno conservador británico conoce como escuelas estatales independientes, con una mayor libertad sobre el plan de estudios y las condiciones y los salarios de los docentes. Sin embargo, los docentes contratados en ellas no necesitarán contar con una cualificación docente oficial.
En septiembre de 2010, el gobierno aprobó provisionalmente la apertura de 16 escuelas libres para el inicio del próximo curso académico. Desde entonces, se ha dado el visto bueno a otras nueve.
NUT solicitó a la respetada sociedad de encuestas YouGov que llevara a cabo una encuesta a más de 1.000 padres de 22 localidades de toda Inglaterra en las que se hubiese planeado la apertura de alguna escuela libre.
Cuando se les preguntó sobre qué grupos deberían dirigir estas escuelas, alrededor de la mitad dijo que deberían hacerlo las autoridades locales, un 43% dijo los docentes, un 30% dijo organizaciones de caridad, un 25% dijo los padres y un 15% dijo empresas privadas. En la encuesta se podían especificar tantas opciones como se deseara.
Aproximadamente la mitad de los encuestados dijo que se necesitaba una escuela nueva en su zona, mientras que la otra mitad sostenía lo contrario. Sin embargo, el 31% dijo que estaba en contra o "tendía a estar en contra" de una nueva escuela libre.
La mayor parte de los padres no se mostró ni a favor ni en contra de la apertura de una escuela de este tipo en su localidad, o no sabía qué opinar al respecto.
La mayoría de los padres encuestados (72%) dijo pensar que todas las escuelas nuevas financiadas públicamente deberían seguir el plan de estudios nacional y que los niños deberían tener docentes cualificados (78%).
Al preguntarles qué impacto pensaban que podría tener una escuela libre sobre las otras escuelas de su localidad, uno de cada cinco dijo que elevaría el nivel, mientras que uno de cada cuatro no sabía qué opinar.
Según la Secretaria General de NUT, Christine Blower: "Esta encuesta muestra claramente que los padres no piden que se creen escuelas libres, no les molesta que las escuelas deban rendir cuentas a la comunidad a través de las autoridades locales elegidas democráticamente, y rechazan totalmente la idea de que la educación de sus hijos pase a manos de empresas privadas.
"Las escuelas libres no se desean ni son necesarias. Son divisivas e irresponsables. Ya es hora de que el gobierno deje de jugar con el futuro educativo de este país basándose en el mero hecho de que pueden hacerlo".
Los críticos también sostienen que las escuelas especializadas son caras de dirigir y surgirán en las zonas ricas, agotando los recursos vitales de las escuelas ya existentes.
La Secretaria General de NASUWT, Chris Keates, dijo que el reducido número de escuelas libres que se está solicitando (25) deja entrever que el público quiere escuelas locales de calidad dirigidas por consejos locales elegidos democráticamente.
Añadió: "El Secretario de Educación insinúa que quiere que las escuelas libres sean motores de la movilidad social, pero en muchos casos, lo único que hacen las escuelas libres anunciadas hasta ahora es fragmentar las comunidades y sumirnos en una segregación y separación sociales todavía mayores".
martes, 27 de julio de 2010
Funes veta decreto que obligaba a leer Biblia en escuelas de El Salvador
27 de Julio de 2010, 08:20pm ETSAN SALVADOR, 27 Jul 2010 (AFP) -
Funes recordó que el artículo 25 de la Constitución "garantiza" el libre ejercicio de todas las religiones, sin más límite que el trazado por la moral y el orden público.
El mandatario aclaró que en los próximos días comenzará a elaborarse con distintos sectores de la sociedad una propuesta educativa que atienda la "notoria" necesidad de consolidar una cultura de paz.
El decreto 411 establecía que "se instituye la lectura de pasajes de la Biblia diaria y sistemática en todos los centros educativos del país, durante por lo menos siete minutos, previo al inicio de actividades académicas (...) sin entrar en ningún comentario religioso, sectario ni denominacional".
Según el decreto, en caso de que algún padre de familia no estuviera de acuerdo que su hijo participe de tales lecturas, debería comunicarlo por escrito a la dirección del centro educativo para "eximirlo de su participación".
Funes se encontraba presionado por el decreto desde que los obispos le enviaron una carta en que le pidieron vetarlo.
La Conferencia Episcopal había reconocido "las buenas intenciones" de los diputados que promulgaron el decreto, pero advirtió que "lamentablemente la sola lectura bíblica sin la debida explicación y en un ambiente carente de fe no forma valores como se pretende".
El arzobispo de San Salvador, José Luis Escobar, incluso había advertido que si Funes sancionaba el decreto, se avecinaría una lucha religiosa.
Como salida al decreto 411 los obispos habían propuesto incorporar al currículo escolar la asignatura de Moral, Urbanidad y Cívica con "un contenido aceptado por todos". Esa vieja asignatura se retiró tras una reforma educativa en 1970.
En cambio, el decreto encontró buena acogida entre los líderes evangélicos.
http://www.univision.com/contentroot/wirefeeds/world/8263058.shtml
El presidente de El Salvador, Mauricio Funes, vetó este martes un decreto aprobado por el Congreso que obligaba a leer diariamente la Biblia en las escuelas públicas y privadas, según una comunicación oficial del mandatario al Legislativo.
"Hago uso que la potestad de la Constitución de la República me concede en sus artículos 137 inciso primero y 138, vetando, por ser inconstitucional, el decreto legislativo número 411 de fecha uno de julio del presente año", dice la nota oficial enviada por este martes por Funes al Congreso.
El decreto legislativo, que ordenaba leer la Biblia diariamente durante siete minutos antes del inicio de clases en las escuelas, causó polémica en El Salvador y los obispos católicos pidieron al mandatario que lo vetara, mientas los pastores evangélicos clamaban porque lo sancionara.
Los legisladores lo aprobaron como medida para combatir la violencia, en un país con altas cifras de homicicios.
Sin embargo, el mandatario izquierdista hizo ver al Congreso que la lectura de la Biblia no puede hacerse de manera obligatoria, pues eso violaría el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos, además del respeto a la libertad de conciencia y de culto, entre otros.Funes recordó que el artículo 25 de la Constitución "garantiza" el libre ejercicio de todas las religiones, sin más límite que el trazado por la moral y el orden público.
El mandatario aclaró que en los próximos días comenzará a elaborarse con distintos sectores de la sociedad una propuesta educativa que atienda la "notoria" necesidad de consolidar una cultura de paz.
El decreto 411 establecía que "se instituye la lectura de pasajes de la Biblia diaria y sistemática en todos los centros educativos del país, durante por lo menos siete minutos, previo al inicio de actividades académicas (...) sin entrar en ningún comentario religioso, sectario ni denominacional".
Según el decreto, en caso de que algún padre de familia no estuviera de acuerdo que su hijo participe de tales lecturas, debería comunicarlo por escrito a la dirección del centro educativo para "eximirlo de su participación".
Funes se encontraba presionado por el decreto desde que los obispos le enviaron una carta en que le pidieron vetarlo.
La Conferencia Episcopal había reconocido "las buenas intenciones" de los diputados que promulgaron el decreto, pero advirtió que "lamentablemente la sola lectura bíblica sin la debida explicación y en un ambiente carente de fe no forma valores como se pretende".
El arzobispo de San Salvador, José Luis Escobar, incluso había advertido que si Funes sancionaba el decreto, se avecinaría una lucha religiosa.
Como salida al decreto 411 los obispos habían propuesto incorporar al currículo escolar la asignatura de Moral, Urbanidad y Cívica con "un contenido aceptado por todos". Esa vieja asignatura se retiró tras una reforma educativa en 1970.
En cambio, el decreto encontró buena acogida entre los líderes evangélicos.
http://www.univision.com/contentroot/wirefeeds/world/8263058.shtml
jueves, 17 de junio de 2010
Analizaron las Metas Educativas 2021
Instituciones de educación privada del NEA analizaron las Metas Educativas 2021
Se trata de la universalización del acceso a la educación, la financiación, la integración, y la calidad del sistema educativo. Las Metas Educativas 2021 surgieron de una reunión de Ministros de Educación en El Salvador, en la Conferencia Iberoamericana de mayo del 2008, cuando aprobaron en forma unánime "acoger las propuesta Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios", donde se comprometen a avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, "en armonía con los planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario".
En ese marco, en el Centro de Convenciones en Posadas se realizó el foro del "Derecho de la educación pública de gestión privada", donde se trató "la regulación de la educación privada en el nuevo marco internacional".
Participaron unas 150 personas representantes de la provincia de Chaco, Corrientes, Formosa y Misiones,; el director nacional de Educación privada, Enrique Martín, propietarios y representantes legales de todas las escuelas privadas de las cuatro provincias. Además representantes de los gremios vinculados a la educación privada, funcionarios de las cuatro provincias y abogados y contadores.
Respecto al encuentro en el Centro de Convenciones, realizado el pasado 3 y 4 de junio señaló que se presentaron en total 40 trabajos, vinculados a la relación entre las instituciones públicas y privadas, el ideario de las instituciones, la relación del contrato de trabajo, la relación de la caja complementaria, la vinculación con los gremios y las instituciones. Como novedad se presentó el tema de la mediación.
Las Metas 2021
En las jornadas trabajaron en seis comisiones donde analizaron documentos presentados, enmarcado en las Metas 2021 de los Bicentenarios, para tratar de relevar el nivel educativo de toda Iberoamérica, a través de borradores que sirven de base para el debate.
El asesor jurídico del Servicio Provincial de Enseñanza Privada (Spepm), Guillermo Hassel anticipó que los países iberoamericanos van a refrendar estos objetivos en septiembre próximo en Buenos Aires.
Las Metas 2021 que fueron analizadas son cuatro y están referidas a la universalización del acceso a la educación; la atención educativa a la diversidad, es decir incorporar a distintos sectores a la educación como a los aborígenes; metas referidas al financiamiento y a la calidad del sistema educativo.
La primera es una de las prioridades de política presente en la agenda educativa internacional, desde mediados del siglo pasado, en ese marco, los países han adoptado la idea de que la educación es un derecho.
El financiamiento fue considerado uno de los temas centrales, en gran medida porque los problemas de inversión en educación fijan los límites de las políticas de expansión de la cobertura y el mejoramiento de la calidad educativa.
Por otra parte han ganado peso las metas relacionadas con la calidad de la educación, los docentes y las nuevas tecncologías.
sábado, 17 de abril de 2010
Educacion Sexual: China esteriliza
China esteriliza a sospechosos de querer más hijos
Las autoridades chinas buscan esterilizar a 10 mil personas y detienen a los padres de las parejas que no aceptan operarse: ya un centenar de personas fueron apresadas y acusadas de violar la política de control de la natalidad que prohíbe tener más de un hijo. Durante el arresto, en condiciones de hacinamiento, los obligan a escuchar lecciones educativas sobre las leyes del país.
La política de un hijo por pareja se implementó a finales de los `70. Entonces se conocieron casos de esterilizaciones, abortos en las últimas semanas de embarazo y hasta asesinatos de bebes recién nacidos, sobre todo si eran nenas. Estas prácticas habían sido abandonadas en los últimos años en parte porque la política de natalidad del Gobierno fue aceptada en el país, y también porque las autoridades flexibilizaron las leyes y permitieron excepciones. En áreas rurales, por ejemplo, se permite tener un segundo hijo, si la primera fue una niña.
Pero el 7 de abril pasado los funcionarios comunistas de Puning decidieron reforzar las leyes luego de que cada vez más habitantes dejaran la pequeña localidad para migrar a grandes ciudades, donde tener más de un hijo resulta más sencillo. Ahora el objetivo oficial es esterilizar a 9.559 mujeres, o a sus maridos, sospechosos de querer tener más hijos: la mitad ya aceptó la imposición del gobierno y se sometió a la operación.
La otra mitad que no aceptó la esterilización es la que protagonizó cientos de arrestos.
"Hace algunos días, un oficial del pueblo me llamó y me dijo que, si no regresaba para operarme, llevarían a mi padre a otro lugar", cuenta Huang, que ya tiene tres hijas. "No es poco común que las autoridades adopten medidas similares", comentó al 'Global Times' un funcionario de la Oficina de Política de Natalidad de Puning.
Fuente: El Mundo
domingo, 11 de abril de 2010
Destruyendo la educación
El FMLN cree que los salvadoreños, menos los que votaron por ellos, somos tontos o ingenuos, como lo demuestra el cínico y ofensivo comentario del diputado Ricardo González, sobrino de Medardo, de que no nos hemos dado cuenta que desde el 1° de junio están estableciendo el Socialismo del Siglo XXI.
Si hasta un ciego podría ver que en estos 9 meses han desecho mucho de lo bueno heredado de administraciones anteriores (por muy malas que ellas fueran) y que la famosa meritocracia se refiere a méritos de guerra (secuestros, ejecuciones, y asesinatos), pero andan perdidos en temas tan serios como economía, salud, recaudación fiscal y transporte. Igual que Hugo Chávez, que ha sido capaz de acabar con un país riquísimo.
Iniciaron su nefasto proyecto con el nombramiento del Ministro de Educación, que desde el primer día comenzó a destrozar lo que había merecido reconocimientos internacionales. Eliminar EDUCO fue la maniobra para quitar a los padres el control de los maestros en cuyas manos estaba la formación de sus hijos. El gremio de maestros está protegido por una ley que no permite su despido, independientemente de su incapacidad o de los delitos que cometan. De aquí el auge en violaciones y en ausentismo de las aulas.
Banderazo de salida del populismo, fue la oferta de útiles escolares, uniformes y zapatos, evidencia de su falta de organización, programación y desconocimiento de la realidad nacional. Desoyendo el clamor de los padres de tantas escuelas rurales, donde se reciben clases en condiciones infrahumanas, porque carecen de los servicios básicos, y no han sido reconstruidas después de los daños sufridos por desastres naturales.
El segundo balazo fue el retiro de la ayuda millonaria del MINED a prestigiosas instituciones privadas, que con programas de rehabilitación, apoyo académico y talleres vocacionales, llenaban un vacío que el Ministerio jamás será capaz de llenar. Las consecuencias de tan desacertadas decisiones las estamos padeciendo con el incremento desmedido de la violencia en instituciones educativas públicas, hasta llegar al crimen, por la cancelación del Proyecto de Apoyo en la Prevención y la Intervención Sicológica para estudiantes, docentes y padres de familia.
Éste cubría 90 escuelas del programa Escuelas Efectivas y Solidarias, uno de los ejes del Plan de Educación 2021 (también sacrificado), dirigido a alumnos de hogares desintegrados y comunidades dominadas por las maras. Entre los beneficiados estaba el Instituto de Comercio, cuyo director confirma que se logró rescatar a muchos estudiantes, gracias a la Fundación Pro Educación de El Salvador (FUNPRES), que funcionó de 1989 hasta 2009, (suprimido por el Ministerio) y que llegó a cubrir a más de 42 mil personas.
Y la tercera puñalada del MINED es que no se puede negar exámenes a los estudiantes en mora. Grandiosa pensada de funcionarios que desconocen los principios básicos de la administración y la idiosincrasia de los latinoamericanos. Los ciudadanos aplaudimos la decisión de las autoridades anteriores, de evaluar la calidad de la educación, el material didáctico y las instalaciones de los centros escolares, conscientes de los abusos que en muchas instituciones se cometían.
Espacios mínimos e insalubres, profesores incapaces, ausencia de bibliotecas o centros de cómputo, hasta engañar a los pares evaluadores pidiendo en consignación libros o computadoras el día de la visita. Y el control del aumento en las cuotas, con la aprobación de las asambleas de padres de familia. Pero es obvio que el Estado no puede ofrecer la calidad de educación de los colegios privados, la cual tiene un alto costo, y es derecho de cada familia elegir la que pueda pagar.
Pero es una realidad, que para muchos latinoamericanos, consumistas empedernidos, el costo de la educación ocupa el último lugar en su escala de valores. Primero carro, TV, celular, casa, viajes y diversiones. Y si sobra, el colegio o la universidad. Y privar de los exámenes a los alumnos morosos, es la única arma con que cuentan los colegios para que esos padres irresponsables, se pongan al día, muchas veces con todo el año vencido.
Despierten salvadoreños: el FMLN quiere acabar con la educación privada y condenar a los niños a la indoctrinación comunista que ya están dando, so capa de alfabetización, los profesores cubanos, para convertirnos en uno de los países más pobres y atrasados del continente, siguiendo el modelo de Cuba.
*Columnista de El Diario de Hoy.
TERESA GUEVARA DE LÓPEZ*
SÁBADO, 10 DE ABRIL DE 2010
“Lo único que nos mueve es la revolución educativa”
Durante el inicio del periodo académico varias instituciones educativas del Departamento exigieron el nombramiento inmediato de docentes. Marchas, bloqueo de vías y manifestaciones simbólicas, fueron registradas durante los primeros meses del año en varios municipios caucanos.
Frente a los últimos acontecimientos de inconformidad por parte de padres de familia y estudiantes de varias instituciones educativas del Cauca por la demora en el nombramiento de docentes y que han conllevado manifestaciones y protestas, la Secretaria de Educación Departamental Deyfan Silva Meneses dio a conocer los pormenores del proceso de nombramiento y las dificultades del mismo; al igual que las implicaciones políticas de las últimas elecciones de congreso, que según la funcionaria, trataron de causarle daño a esta cartera.
1. Las protestas en el Cauca por falta de profesores han sido evidentes y repetidas. ¿Cuál o cuáles son las causas de la demora en el nombramiento de los docentes?
No se puede generalizar porque en algunas oportunidades, padres de familia acuden a los medios de comunicación a manifestar su preocupación por la falta de un docente cuando la Secretaría de Educación tiene bajo su responsabilidad 11 mil 40 funcionarios, 2 mil 603 instituciones, sedes y centros en 41 municipios no certificados. La Administración Departamental, efectúa al inicio de cada periodo académico estudios técnicos que determinan la insuficiencia en la atención del servicio educativo, de acuerdo con las normas legales vigentes. (Ver recuadro, causas en la demoras de nombramiento de docentes).
2. ¿Influyen en estos procesos los Decretos y Leyes emitidos por el Ministerio de Educación Nacional? ¿Cómo?
Es evidente que la contratación del servicio educativo en el Cauca por parte de la Secretaría de Educación, se realiza de conformidad con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional razón por la cual la aplicación de esta normatividad ha ocasionado diferentes inconvenientes tanto para la Secretaría como para las comunidades educativas.
Un caso que demuestra esta dificultad, es el de las comunidades indígenas, quienes manifestaron que el Decreto 2355 de junio de 2009 no es aplicable a dichas comunidades.
3. ¿Cuáles son los pasos a seguir para la solicitud de un docente en cada institución, a quién debe dirigirse y quien debe liderar el proceso?
Quién debe presentar la propuesta o la necesidad de docentes en las diferentes instituciones educativas y sedes son los ‘Profesionales de las Unidades Desconcentradas’ denominados Directores de Núcleo Educativo, quienes elaboran el estudio técnico de manera conjunta con los rectores y/o directores rurales. Una vez se certifique por parte de la oficina de cobertura que realmente se requiere al docente, se envía a la oficina administrativa para la contratación respectiva.
4. ¿Cuál es el procedimiento que adelanta la Secretaría de Educación Departamental para el nombramiento de un docente, existen requisitos?
Sí la vacante se genera en población mayoritaria o indígena, se procede a solicitar autorización a la Comisión Nacional del Servicio Civil, para efectuar el nombramiento en provisionalidad de acuerdo a la especialidad requerida. Cabe anotar que para los nombramientos en zonas indígenas se acuerda con los gobernadores de los Resguardos respectivos.
5. ¿En caso de no recibir respuesta, como muchas organizaciones de padres de familia lo afirman, cuál es el paso a seguir?
Todas las solicitudes que recibe este despacho, provenientes de las comunidades educativas, son resueltas de manera inmediata y sometidas a los trámites y procedimientos respectivos conforme lo establecen los lineamientos legales. Es importante anotar que una vez se inician los trámites descritos anteriormente queda supeditada a la autorización de la Comisión Nacional del Servicio Civil.
6. ¿Qué dice usted respecto a las acusaciones sobre supuesto desorden en la cartera de Educación del Cauca?
La Secretaría de Educación entró al proceso de modernización en aras de lograr mayor eficiencia, eficacia y celeridad en todas las actividades desarrolladas al interior para lograr la satisfacción de los clientes internos y externos, procesos que han recibido elogios del Ministerio de Educación Nacional y reconocimiento de los docentes y directivos docentes.
Recibimos la Secretaría de Educación en completo caos y desorden el primero de enero del 2008, parece ser que las acusaciones a que usted se refiere, son efectuadas por algunas pocas personas que quieren desdibujar la buena imagen de que gozamos en la actualidad; por tal motivo, los invito a que revisen conjuntamente con los coordinadores de las diferentes áreas, el antes y el ahora de la Secretaría de Educación, teniendo como punto de partida el informe inicial y el actual. Por lo expuesto, agradezco que las acusaciones referidas fueran debidamente sustentadas y suscritas por los quejosos para que con ellos resolvamos cualquier inquietud.
7. Usted habla de una influencia política detrás de estas manifestaciones ¿específicamente a qué y a quién se refiere? ¿Qué implicaciones tiene esto para el desarrollo de sector educativo en el Departamento?
Afortunadamente se terminó el proceso político de elección de Congresistas. Se trató de alguna manera de hacernos daño pero en nada afecto los procesos educativos que venimos adelantando en favor de la educación de nuestro Departamento. En la Secretaría de Educación no se puede permitir movimiento de docentes sin ninguna justificación o nombramientos sin el lleno de los requisitos legales.
8. ¿Qué le responde usted a los detractores que acusan que la cartera de educación está politizada?
Como la meta es la de respetar los derechos de los docentes, cumplir con el plan de desarrollo “Arriba el Cauca”, las directrices del Ministerio de Educación Nacional y los acuerdos celebrados con las asociaciones sindicales, esta secretaría debe conservar unos principios básicos de organización por lo tanto no puede estar a disposición del querer de las personas; estas son las razones por las cuales en varias oportunidades he sido objeto de muchas críticas.
Hasta ahora, lo único que nos mueve es la Revolución Educativa implementada por el Ministerio de Educación Nacional y la Administración Departamental.
b. La aplicabilidad del Decreto Nacional 2355 de junio de 2009 mediante el cual se reglamenta la contratación del servicio público educativo por parte de las entidades territoriales certificadas y en especial lo establecido en el Artículo 9 “Prohibición de contratación de docentes. En la modalidad de contratación de la prestación del servicio educativo, en ningún caso, se podrán contratar docentes privados para que trabajen en establecimientos educativos oficiales en los que laboren directivos docentes, docentes y personal administrativo oficial”. Esta situación nos obligó a buscar la prestación del servicio educativo a través de comunidades religiosas, en un proceso de contratación dispendioso hasta lograr su legalización.
c. La dificultad que se presenta en el momento de hacer la contratación por Administración del Servicio Educativo con las Iglesias y Confesiones Religiosas siendo esta la única opción que permite que en una misma sede o Institución Educativa coexistan docentes oficiales y privados, para el caso de nuestro Departamento el único prestador del servicio que forma parte del banco de oferentes y que está facultado por Ley es el Vicariato Apostólico de Guapi.
“El desplazamiento forzado, zonas en conflicto armado y de difícil acceso, la complicada situación económica de las familias, la situación geográfica del Departamento entre otros, son factores que inciden de manera negativa en el desarrollo de la calidad y la cobertura de la educación en el Cauca, situaciones que se han venido superando”, Deyfan Silva Meneses, Secretaria de Educación Departamental.
COBERTURA EDUCATIVA
En el 2008 contamos con 269 mil 917 alumnos matriculados.
En el 2009 atendimos 286 mil 104 alumnos, quiere decir que tuvimos un incremento de 16 mil 187 nuevos alumnos.
La matrícula del 2010 está en proceso de cierre toda vez que aún siguen los padres de familia matriculando sus hijos; sin embargo, me adelanto a decirle que la cobertura se ampliará en aproximadamente 10 mil niños más en comparación con el año 2009.
Como puede observarse se ha presentado un incremento en la cobertura educativa, no visto en los últimos 15 años, gracias al trabajo permanente de toda la planta de personal de la Secretaría de Educación, de los directores de núcleo, directivos docentes y padres de familia.
Algo importante que no puedo dejar desapercibido es la reducción en la tasa del analfabetismo, se inició con la educación de 18 mil jóvenes y adultos, termiamos el 2009 con 42 mil jóvenes y adultos que superaron los diferentes ciclos.
Frente a los últimos acontecimientos de inconformidad por parte de padres de familia y estudiantes de varias instituciones educativas del Cauca por la demora en el nombramiento de docentes y que han conllevado manifestaciones y protestas, la Secretaria de Educación Departamental Deyfan Silva Meneses dio a conocer los pormenores del proceso de nombramiento y las dificultades del mismo; al igual que las implicaciones políticas de las últimas elecciones de congreso, que según la funcionaria, trataron de causarle daño a esta cartera.
1. Las protestas en el Cauca por falta de profesores han sido evidentes y repetidas. ¿Cuál o cuáles son las causas de la demora en el nombramiento de los docentes?
No se puede generalizar porque en algunas oportunidades, padres de familia acuden a los medios de comunicación a manifestar su preocupación por la falta de un docente cuando la Secretaría de Educación tiene bajo su responsabilidad 11 mil 40 funcionarios, 2 mil 603 instituciones, sedes y centros en 41 municipios no certificados. La Administración Departamental, efectúa al inicio de cada periodo académico estudios técnicos que determinan la insuficiencia en la atención del servicio educativo, de acuerdo con las normas legales vigentes. (Ver recuadro, causas en la demoras de nombramiento de docentes).
2. ¿Influyen en estos procesos los Decretos y Leyes emitidos por el Ministerio de Educación Nacional? ¿Cómo?
Es evidente que la contratación del servicio educativo en el Cauca por parte de la Secretaría de Educación, se realiza de conformidad con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional razón por la cual la aplicación de esta normatividad ha ocasionado diferentes inconvenientes tanto para la Secretaría como para las comunidades educativas.
Un caso que demuestra esta dificultad, es el de las comunidades indígenas, quienes manifestaron que el Decreto 2355 de junio de 2009 no es aplicable a dichas comunidades.
3. ¿Cuáles son los pasos a seguir para la solicitud de un docente en cada institución, a quién debe dirigirse y quien debe liderar el proceso?
Quién debe presentar la propuesta o la necesidad de docentes en las diferentes instituciones educativas y sedes son los ‘Profesionales de las Unidades Desconcentradas’ denominados Directores de Núcleo Educativo, quienes elaboran el estudio técnico de manera conjunta con los rectores y/o directores rurales. Una vez se certifique por parte de la oficina de cobertura que realmente se requiere al docente, se envía a la oficina administrativa para la contratación respectiva.
4. ¿Cuál es el procedimiento que adelanta la Secretaría de Educación Departamental para el nombramiento de un docente, existen requisitos?
Existen procedimientos y requisitos los cuales se deben agotar:
a. Existencia de una vacante.
b. Determinar en qué tipo de población se va a surtir la necesidad (Afro descendiente-Indígena - Mayoritaria).
C. Determinada la población, si esta corresponde a población Afrodescendiente, la Administración Departamental verifica la lista de elegibles del Concurso Afro y procede de inmediato a realizar el nombramiento en periodo de prueba.
a. Existencia de una vacante.
b. Determinar en qué tipo de población se va a surtir la necesidad (Afro descendiente-Indígena - Mayoritaria).
C. Determinada la población, si esta corresponde a población Afrodescendiente, la Administración Departamental verifica la lista de elegibles del Concurso Afro y procede de inmediato a realizar el nombramiento en periodo de prueba.
Sí la vacante se genera en población mayoritaria o indígena, se procede a solicitar autorización a la Comisión Nacional del Servicio Civil, para efectuar el nombramiento en provisionalidad de acuerdo a la especialidad requerida. Cabe anotar que para los nombramientos en zonas indígenas se acuerda con los gobernadores de los Resguardos respectivos.
5. ¿En caso de no recibir respuesta, como muchas organizaciones de padres de familia lo afirman, cuál es el paso a seguir?
Todas las solicitudes que recibe este despacho, provenientes de las comunidades educativas, son resueltas de manera inmediata y sometidas a los trámites y procedimientos respectivos conforme lo establecen los lineamientos legales. Es importante anotar que una vez se inician los trámites descritos anteriormente queda supeditada a la autorización de la Comisión Nacional del Servicio Civil.
6. ¿Qué dice usted respecto a las acusaciones sobre supuesto desorden en la cartera de Educación del Cauca?
La Secretaría de Educación entró al proceso de modernización en aras de lograr mayor eficiencia, eficacia y celeridad en todas las actividades desarrolladas al interior para lograr la satisfacción de los clientes internos y externos, procesos que han recibido elogios del Ministerio de Educación Nacional y reconocimiento de los docentes y directivos docentes.
Recibimos la Secretaría de Educación en completo caos y desorden el primero de enero del 2008, parece ser que las acusaciones a que usted se refiere, son efectuadas por algunas pocas personas que quieren desdibujar la buena imagen de que gozamos en la actualidad; por tal motivo, los invito a que revisen conjuntamente con los coordinadores de las diferentes áreas, el antes y el ahora de la Secretaría de Educación, teniendo como punto de partida el informe inicial y el actual. Por lo expuesto, agradezco que las acusaciones referidas fueran debidamente sustentadas y suscritas por los quejosos para que con ellos resolvamos cualquier inquietud.
7. Usted habla de una influencia política detrás de estas manifestaciones ¿específicamente a qué y a quién se refiere? ¿Qué implicaciones tiene esto para el desarrollo de sector educativo en el Departamento?
Afortunadamente se terminó el proceso político de elección de Congresistas. Se trató de alguna manera de hacernos daño pero en nada afecto los procesos educativos que venimos adelantando en favor de la educación de nuestro Departamento. En la Secretaría de Educación no se puede permitir movimiento de docentes sin ninguna justificación o nombramientos sin el lleno de los requisitos legales.
8. ¿Qué le responde usted a los detractores que acusan que la cartera de educación está politizada?
Como la meta es la de respetar los derechos de los docentes, cumplir con el plan de desarrollo “Arriba el Cauca”, las directrices del Ministerio de Educación Nacional y los acuerdos celebrados con las asociaciones sindicales, esta secretaría debe conservar unos principios básicos de organización por lo tanto no puede estar a disposición del querer de las personas; estas son las razones por las cuales en varias oportunidades he sido objeto de muchas críticas.
Hasta ahora, lo único que nos mueve es la Revolución Educativa implementada por el Ministerio de Educación Nacional y la Administración Departamental.
CAUSAS EN LA DEMORAS DE NOMBRAMIENTO DE DOCENTES
a. La matrícula de los niños efectuada de manera extemporánea por el padre de familia o su respectivo acudiente, teniendo en cuenta que el plazo establecido para la misma venció el 15 de enero. Del 15 al 30 de enero la Secretaría de Educación efectúa la asignación de los docentes.
a. La matrícula de los niños efectuada de manera extemporánea por el padre de familia o su respectivo acudiente, teniendo en cuenta que el plazo establecido para la misma venció el 15 de enero. Del 15 al 30 de enero la Secretaría de Educación efectúa la asignación de los docentes.
b. La aplicabilidad del Decreto Nacional 2355 de junio de 2009 mediante el cual se reglamenta la contratación del servicio público educativo por parte de las entidades territoriales certificadas y en especial lo establecido en el Artículo 9 “Prohibición de contratación de docentes. En la modalidad de contratación de la prestación del servicio educativo, en ningún caso, se podrán contratar docentes privados para que trabajen en establecimientos educativos oficiales en los que laboren directivos docentes, docentes y personal administrativo oficial”. Esta situación nos obligó a buscar la prestación del servicio educativo a través de comunidades religiosas, en un proceso de contratación dispendioso hasta lograr su legalización.
c. La dificultad que se presenta en el momento de hacer la contratación por Administración del Servicio Educativo con las Iglesias y Confesiones Religiosas siendo esta la única opción que permite que en una misma sede o Institución Educativa coexistan docentes oficiales y privados, para el caso de nuestro Departamento el único prestador del servicio que forma parte del banco de oferentes y que está facultado por Ley es el Vicariato Apostólico de Guapi.
“El desplazamiento forzado, zonas en conflicto armado y de difícil acceso, la complicada situación económica de las familias, la situación geográfica del Departamento entre otros, son factores que inciden de manera negativa en el desarrollo de la calidad y la cobertura de la educación en el Cauca, situaciones que se han venido superando”, Deyfan Silva Meneses, Secretaria de Educación Departamental.
COBERTURA EDUCATIVA
En el 2008 contamos con 269 mil 917 alumnos matriculados.
En el 2009 atendimos 286 mil 104 alumnos, quiere decir que tuvimos un incremento de 16 mil 187 nuevos alumnos.
La matrícula del 2010 está en proceso de cierre toda vez que aún siguen los padres de familia matriculando sus hijos; sin embargo, me adelanto a decirle que la cobertura se ampliará en aproximadamente 10 mil niños más en comparación con el año 2009.
Como puede observarse se ha presentado un incremento en la cobertura educativa, no visto en los últimos 15 años, gracias al trabajo permanente de toda la planta de personal de la Secretaría de Educación, de los directores de núcleo, directivos docentes y padres de familia.
Algo importante que no puedo dejar desapercibido es la reducción en la tasa del analfabetismo, se inició con la educación de 18 mil jóvenes y adultos, termiamos el 2009 con 42 mil jóvenes y adultos que superaron los diferentes ciclos.
domingo, 14 de febrero de 2010
Una profesora mata a tiros a tres compañeros en la Universidad de Alabama
La mujer, que ha sido detenida, abrió fuego durante una reunión de trabajo tras negársele la titularidad de su puesto. Tres personas murieron y tres resultaron heridas, dos de ellas en estado crítico, en un tiroteo perpetrado supuestamente por una profesora de la facultad de biología de la Universidad de Alabama, que disparó durante una reunión con varios compañeros del centro, según ha confirmado la policía de la ciudad de Huntsville, donde se encuentra la sede de este centro. Se cree que los tres fallecidos son también profesores de esa facultad.
La sospechosa, identificada como Amy Bishop, una científica especialista en neurología, fue detenida inmediatamente por la policía, que también arrestó a su marido, aunque a él no se le han imputado cargos. Según medios locales, poco antes del tiroteo a la mujer se le había negado la titularidad en el cargo de profesora de la universidad.
En el edificio había pocos alumnos y ninguno resultó herido. La policía de la universidad acordonó el edificio después de evacuar a todos los estudiantes. La institución canceló todas las clases del viernes y alentó a los estudiantes (alrededor de 7.500) a regresar a su casa.
El incidente se produjo sólo una semana después de que la ciudad Huntsville fuera sacudida por un suceso similar, cuando un estudiante de secundaria dio muerte a balazos a uno de sus compañeros. "Esta es una universidad muy segura. Nada como lo que experimentamos hace una semana. Esta ciudad no está acostumbrada a los tiroteos y a un número múltiple de víctimas", declaró Ray Garner, portavoz de la universidad.
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